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自我檢測表
  • 從觀察中初步識別讀寫障礙
    不少家長及教育工作者看見某些學童的學習進度比其他學童慢的時候，往往會認為這些學童懶惰和不專心學習，因此責罵甚或責罰他們，但當中其實不少是有讀寫障礙。
    要識別哪些學童有讀寫障礙，家長和教育工作者需要特別留意學童的表現。
  • 學前(幼兒) 階段
    未能牢記已認識的物件名稱
    較遲才能用完整語句表達意思
    語音能力弱，如不能識別押韻字
    不能牢記童謠

    小學階段
    閱讀和寫字方面有顯著的困難
    未能順序排列數字
    辨認外形相似的字詞時出現困難，如<手>和<毛>
    寫字經常寫出方格以外
    仍需要用手指協助心算
    閱讀理解有困難
    未能牢記表列，如乘數表
    努力學習但成績卻不理想
    語言表達比文字表達較好

    中學階段
    口語表達能力比文字表達能力佳
    口齒伶俐，但能完成的習作甚少，經常欠交功課
    上課時不願意或未能抄寫筆記
    在限時的測驗或評核中表現欠佳
    即使反覆練習，仍難以牢記學習內容
    習作沒有條理 ─ 例如字體難辨、字距不均、抄寫錯誤，以及欄位不齊(特別是數學科的習作)
    組織能力差 ─ 學生未能有效率地編排工作
    把全部書帶返學校或帶錯書
    經常忘記交習作
    學習表現時好時壞，今天學會了的，明天不一定記得
    專注能力一般較弱
    對他們來說，讀寫是很費神的事，容易疲倦
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